不要對(duì)孩子輕言輸贏，有的孩子早熟，有的孩子晚熟，輕易的、過(guò)早的對(duì)孩子灌輸輸贏概念，可能會(huì)產(chǎn)生正面激勵(lì)作用，但產(chǎn)生負(fù)面影響的可能性也很大。中國(guó)家長(zhǎng)輸贏觀念太重，孩子早早的就開(kāi)始參加各種培訓(xùn)班，最后導(dǎo)致家長(zhǎng)疲憊不堪，孩子厭學(xué)逆反…在世界多數(shù)歐美國(guó)家，這種負(fù)面的教學(xué)模式已不再采用，德國(guó)一位教育學(xué)專家表示：“不要過(guò)早過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力，童年只是用來(lái)快樂(lè)長(zhǎng)大的”，那么國(guó)外的教育模式還有哪些是值得國(guó)內(nèi)教育者們借鑒的呢？

 

 

1、健康長(zhǎng)大就是成長(zhǎng)

歐洲國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)國(guó)家介入的途徑，干涉對(duì)孩子過(guò)早的進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，這樣做可以避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子更多的想象空間。如果說(shuō)在上學(xué)前非要對(duì)孩子進(jìn)行“教育”的話，那重點(diǎn)只有以下三點(diǎn)：

1、基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許對(duì)他人實(shí)施暴力行為、不許大聲說(shuō)話，等。

2、培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力。在幼兒園期間孩子可根據(jù)自己的興趣參加手工技能培養(yǎng)課程。

3、保護(hù)孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

 

 

2、不要讓學(xué)前教育破壞孩子想象力

歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有其特有的成長(zhǎng)規(guī)律，在相應(yīng)的階段要做出與該年齡階段相符的事，不能跨越，但與歐洲相反的是，中國(guó)的孩子在幼兒園期間就已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)學(xué)完了，不是因?yàn)楹⒆雍脤W(xué)，是因?yàn)楦改笓?dān)心！從表面上看，中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但孩子的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞殆盡，這也是國(guó)內(nèi)多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，習(xí)慣被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)思考的原因。

 

3、殘酷教育

德國(guó)人認(rèn)為，孩子早晚會(huì)離開(kāi)父母闖蕩社會(huì)，與其讓他們無(wú)助的面對(duì)挫折，不如從小就摔摔打打，從“傷痛”中感悟成長(zhǎng)，在德國(guó)，“殘酷教育”已經(jīng)成為流行趨勢(shì)。

 

4、用放手代替溺愛(ài)

與中國(guó)父母的“溺愛(ài)”不同的是，德國(guó)父母從不喂孩子吃飯，因?yàn)樗麄兿嘈?，孩子餓了會(huì)主動(dòng)尋求食物，與此同理，孩子不愿意做的事情，大人是不會(huì)強(qiáng)迫的，因?yàn)橐晃栋凑兆约旱囊庠竵?lái)規(guī)劃孩子的人生，會(huì)抑制孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

 

 

5、給予孩子充分的尊重和人權(quán)

國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)應(yīng)該善于控制自身的情緒，尊重孩子的自尊心，國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成是自己的附屬品，而非一個(gè)有著健全人格的“人”，在德國(guó)，家長(zhǎng)常常將“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)?rdquo;“謝謝”之類的詞掛在嘴邊，給予孩子充分的尊重，德國(guó)孩子從小參與各種家庭活動(dòng)，可以以“主人”身份，與其他家庭成員一同決定大小事，父母也愿意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，充分肯定孩子的正確想法和行為。

 

德國(guó)人把后代看成是一粒種子，他們深深的知道，孩子需要自然的成長(zhǎng)環(huán)境和自由的發(fā)展空間才成茁壯成長(zhǎng)，但其實(shí)，也不能以偏概全的照搬德國(guó)的教育模式，由于國(guó)內(nèi)人口基數(shù)大，國(guó)內(nèi)家庭在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該在充分借鑒國(guó)外教育方法的前提下，再根據(jù)自身情況制定最有利于子女的教育方式。